浅谈在中等职业教育中实施生涯规划教育

来源:    发布时间:2018-09-18 16:17:48

浅谈在中等职业教育中实施生涯规划教育

安乡县教育教学研究室      崔登玉

【摘要】在中等职业学校中对学生进行生涯规划的教育,有利于帮助学生正确了解自己,认识社会,顺利实现就业,并在职业生涯过程中充分施展才华,实现自身人生价值。在教改的新形势下,让生涯规划教育更有效地发挥它的实效性势在必行

【关键词】职业教育 ,生涯规划,迫切性,实效性。      

 

作为一个多年在中等职业学校从事专业课教学的我,深深地感受到进入职业高中阶段(15-18岁)的孩子在对自己的性格、兴趣和能力、价值观都不太了解的情况下,盲目的选择专业学习,导致学生没能真正发挥出学生的特长,从而不能更好的实现自己的人生价值,因此,在中职教育中实施生涯规划教育显得尤为重要。那么,什么是生涯规划教育?在中等职业学校中为什么要对学生进行生涯规划的教育?在教改的新形势下如何使我们的生涯规划教育更好地发挥它的实效性?带着这些问题,结合自己的工作经历,我谈谈自己的看法。

一、什么是生涯规划教育

生涯规划教育,就是做自己,过自己喜欢的生活方式。生涯规划的核心是帮助学生知己(深入了解自己的真兴趣与真擅长,也包括学科特长)、知彼(大学与专业、工作世界)、决策(在选专业、选大学、工作倾向方面,引导学生自己去做合适的匹配,而不是代替孩子做决定)。

生涯规划教育是中等职业学校教育教学工作的重要组成部分,是学校成才教育、职业道德教育、就业与创业教育的重要内容。生涯规划教育的各项内容包括:职业理想教育,专业概况介绍,职业潜能分析,职业生涯规划意识与技能的培养,指导学生撰写职业生涯规划方案,个人就业方案制定。职业生涯规划的方法主要有个别咨询、团体辅导、范例引导、同伴互助、实践体验、模拟演练等。

二、目前中职学校的生涯规划教育的现状及存在的问题

当前中职生存在着这样的状况:他们在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性;相当部分的学生在学校的学习和就业中表现出自我定位不准、学习动力不足甚至厌学,对职业了解不够,对社会和环境认识不多,对前途感到迷惘,品行不良等问题。

就学校而言,对职业指导、职业生涯规划教育不重视,资金投入不足,老师方面几乎没有专门的职业生涯规划教师,教师本身多是直接从“大学门”进“学校门”,可以说是没有在企业、商场上进行专业工作和商场创业磨砺的实践经历,教学中往往不能将市场对专业能力的要求与职业生涯规划的教学紧密结合起来,使教学效果大打折扣。而职业教育的本质特征是满足受教育者就业的需要,直接为受教育者就业的需求服务,职业教育除了具有教育的一般属性外,必须反映“职业”这一限制词的本质特征。

职业教育就是要让学生从一开始进入职业学校的大门,就开始认真选择要学的专业,知道市场对所学专业的具体要求,在老师、专家的指导下早早开始对自己的职业生涯进行规划。在以后的择业就业过程中少走弯路,目标明确,真正做到“学有所用” “学有所成”。 
    三、如何对中职生实行有效的职业生涯规划教育(以服装设计与工艺专业学生为例设计)的探讨 。

到底适合学习什么专业,读什么样的大学,才是中职学生以后职业发展最理想的方向呢?我们一起来根据霍兰德职业兴趣理论及其相关的测量表来探索真正的自我、认识真正的自我,从而做出科学而且正确的生涯规划。

2012年,我认识了一个叫刘迁敏的男同学,具有较好的审美能力,搭配服装大胆有创意,更有特点的是专业动手能力强,能够大胆的制作小物品,而且制作工艺精制,美观。为了帮助刘迁敏同学准确地认识自我,准确地做出最好的生涯规划,还得要指导他用科学的方法来探索和判断。于是,我向他介绍了美国著名的职业指导专家约翰·霍兰德(John Holland)的职业兴趣理论的相关知识,该理论认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关,兴趣是人们活动的巨大动力,凡是具有职业兴趣的职业,都可以提高人们的积极性,促使人们积极地、愉快地从事该职业,且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。

Holland认为人格可分为实用型R(realist type)、研究型I(investigative)、艺术型A(artistic)、社会型S(social)、企业型E(enterprising)和事务型C(convention)六种类型。这样,他在理解和信任霍兰德职业兴趣理论后,就很愉快地接受我为他设计的兴趣、性向等有关测量方案。

后来我专门设计了“刘迁敏兴趣、专业、职业方向测量单”,设计了“我小时的幻想职业”、“梦想六岛”、 “有机农场工作团队”、“测验的六型分数”、“测验的兴趣代码”、“区分度分析”、“和谐度分析”、

“小六码解释”、“有兴趣的专业”、“有兴趣的职业”等项目的综合测量汇总单。

他也觉得这个测试和他自己的兴趣和性向很一致,他的确在艺术A、社会S、调研I办事有计划等方面具有显著的特征。然后,我利用小六码解释表帮助他分析他的职业性向,再请他将他测验得分较高的职业类型找出来,对照职业兴趣代码与他相适应的职业对照表,判断出自己适合的职业类型。根据测试让学生明白自己的性格兴趣适合选哪个专业,他最喜欢的和最适合的专业是“服装设计与工艺”。他十分赞同我的分析与指导,经过与他的家长沟通,家长也十分赞同他选择服装设计与工艺专业就读。

职业生涯教育在引导学生客观认识自己、客观认识社会环境的基础上,根据自身特点选择适合自己的奋斗目标。这样选出的目标是学生自主选择的,就不再是家长或教师的意愿。学校的课程成为学生实现最终目标的阶梯,这样学生的学习意愿就会比较强,愿意去通过自己的努力改变自己的一些不足,使学生从“要我学”变为“我要学”。

最后,我向他介绍了服装设计与工艺专业的培养方向、课程设置、录取学校、职业发展等基本情况。我和他一起分析考大学的目标定位:根据他的文化成绩属于中等,通过学习专业,考取二本很有希望,比如省内对口的湖南师大、湖南工艺美大、湖南涉外经济学院等。就读专业与目标大学基本确定后,我继续帮助他规划职高的学业,一方面高一、高二全力以赴把文化、专业课齐头并进学好,争取一步一个台阶地进步,利用节假日请专业老师专门培训服装设计、素描等课程。特别是利用暑假到省城专业培训机构进行系统强化培训,既不影响文化课学习,又把专业能力快速系统地提升上去,高三第一学期,专业考试结束后,再全力抓好文化课复习。这样自己预定的升学目标一定会实现。

通过对自己兴趣的测试和专业情况的介绍,学生在选取专业时就不再那么盲目了。在学生选定专业后在专业教学中融入生涯规划课程教学,聘请专家和学长进行生涯规划讲座,及带领学生参加职场模拟体验,等等都将是帮助学生能够更好的选择自己喜欢的、适合自己的专业。“生涯之学乃应变之学”,孩子的未来充满无限可能,最佳人生轨迹是事先规划不了的,重要的是唤醒学生生涯规划意识,教给学生生涯规划方法,让学生掌握了生涯规划能力和信念,才能在变化的社会环境中,不断调整自己的目标,选择最佳发展路径,实现自己的美好人生。

总之,对中职生进行职业生涯规划教育是中职学校教学中非常重要的一环。搞好中职生职业生涯规划教育,有利于帮助学生正确了解自己和认识社会,顺利实现就业,并在职业生涯过程中充分施展才华,实现自身的人生价值。

参考文献

【1】《当代职业教育》[J]    四川广播电视大学主办   2018年第1、2期

【2】程雪峰《生涯规划(高中)》[M]   浙江教育出版社   2017年8月第1版

【3】柳国强  孙铭铸 《生涯发展指导》  普通高中实验教材  教育科学出版社

【4】柳国强  孙铭铸《高中生心理指导 》   普通高中实验教材  吉林教育出版社