浅谈如何上好中职《会计基础》课

来源:    发布时间:2018-09-18 16:15:53

让会计课堂“活”起来

——浅谈如何上好中职《会计基础》课 

 

[摘要]  针对中职学生的特点,从上好开门课、专业术语通俗化、课堂教学情景化、注重教学激励、采用实物、多媒体教学等方面,就如何上好《会计基础》课,使会计课堂变得不再那么枯燥,而要使之真正地在课堂上活跃起来。结合自己多年的会计教学工作实际阐述了行之有效的几种方法,以达到预期的教学效果,使学生激发起学习会计专业课程的热情。

[关键词]  多元化教学基础会计

        作为一名在中职学校任教的 会计教师,普遍认为在会计课教学中都有些无奈,学生也会对所学知识感到枯燥乏味,以至上课打不起精神,导致不想上课或无心听课。大多数教师对此感到束手无策,往往听之任之,加上中职学生厌学思想严重,教学质量和教学效果很显然是不理想的。

我们知道消费者是上帝,这是商界最尊崇的一句话。而教师的上帝何在?学生!若没有广大学生的支持和厚爱,就如同商人失去了消费者一般,终无立足之本。为使上帝们青睐于会计课,为使上帝对我这个会计教师有一日不见如隔三秋的感觉,我得好好的把会计课包装一下。结合我20多年的中职会计教学经验,现就如何上好会计专业课尤其是《会计基础》课,使会计课堂变得不那么枯燥无味,使之真正地活跃起来,让学生在乐于接受中掌握知识技能。经过思考、探索及学习其他教师的经验,我结合教学谈点粗浅的看法。

一、    开学第一堂课是关键,能否调动学生的学习兴趣在此一举

 中职学校的学生普遍存在着学习基础不好,学习能力不强的情况,《会计基础》作为会计专业学科的入门课程,理论强、概念多、难理解。面对着对本课程没有一点认识的一群盲生,如何将他们领进,并打下坚实的专业基础,对后面的专业课学习有着直接的影响。这就要求教师不仅要努力研究教材、专业特点,而且要研究学生,因材施教,采用多元化的教学手段。

        教师的一言一行对学生都有着直接的影响,与学生的第一次接触,学生对老师的第一印象就尤为重要。根据教育心理学有关学习兴趣的研究,一名有学识、有亲和力的教师能够让学生更好地接受他所教授的课程,能够有效提高学生的学习自觉性和积极性。因此,要求学生在努力加强自我学习的基础上,力争使课堂的气氛愉快而和谐。当开学第一节课的铃声响起,我走进教室,面带微笑地对同学们说:很高兴这学期由我和同学们一起来学习《会计基础》这门课程,希望我们在学习的过程中能够积极地沟通和交流,相互理解和信任,愉快地完成教学。同时,我也很高兴你们和我一样选择了会计这个专业,我很希望自己能成为你们学习中的良师,生活中的好朋友。接下来我会讲会计在经济管理中的作用:如果没有会计,单位员工工资发放就没有依据;如果不懂得财会知识,在实际生活中,就不会帮助他人更好的投资理财。讲会计就业的广泛性:任何一个单位都离不开会计。我把历届毕业生学习会计课程的场景,以及毕业后从事会计行业和会计相关岗位的优秀学生概况,制作成PPT放给学生看,让学生更直接地感受到学好会计就业前景广阔。接下来讲《会计基础》课程的重要性:它是会计人员从业上岗的必考科目之一,也是学习其他会计专业课程的基础。如此,使他们初次接触会计就对会计产生了兴趣,大大调动了学习会计的积极性。

因此,无论对于会计专业的教师来说,还是对来中职学校的学生来讲,第一堂课太重要了,如果第一堂课上成功了,也就表明你的教学成果就有了一半以上的成功。俗话说:“题好一半文”,要写好会计课这一篇文章,第一堂课就是教师的给出的整篇文章的题目

        二、课堂设计趣味化,专业术语尽量通俗化,以此加深学生的理解记忆

        会计学是一门理论性、实践性、技术性和操作性都较强的课程,对于刚进入职中大门的中学生来说,学习起来确实有很大的难度,因此不少学生在学习时总是说太难了,不好理解,时间一长也就失去了学习信心,从而影响了会计教学的效果。据我了解,在会计课堂中学生普遍反映:会计课堂沉闷、呆板、无趣,感觉离现实生活很远,条条框框又太多等等。掩卷沉思,反省自已的教学理念和教学方法,学生说的又何尝不对呢?我们已经习惯一种做法:即把教学作为结果来进行,不管是概念、公式、例题,经常把它们作为果子直接给学生。学生只能被动吞咽,而不知其味道如何,这样怎么能真正理解掌握会计的思想、会计的内含?怎么会对会计学有兴趣呢?面对这些情形我逐渐改变自己的教学理念和方法,从2017级开始主要是从强化会计课堂的趣味性入手。经过深入挖掘、细细品味、推敲整理,把一个个枯燥呆板的知识点分解演绎成一幅幅形象生动的画面,使会计课堂起来。让学生在乐中学,在学中乐。在2017级学生中我做了以下调查,和上几届进行对比,结果大相径庭。现把其中六个指标的对比情况示意如下:指标一:你是自愿选择会计专业吗?指标二:你喜欢现在的会计教学课堂吗?指标三:你上会计课之前预习吗?指标四:会计课上你主动回答问题吗?指标五:你对会计考证或者高考上会计本科有信心吗?指标六:你毕业后是否想从事会计工作?
  从调查中可以看出,自从强化会计课堂趣味性以后,学生无论是学习的兴趣、学习的态度,还是学习的信心都有较大幅度的提高。

要想学好会计,就必须理解和掌握专业术语和会计科目的内容。对于会计初学者,特别是刚进入职校的学生来说,《会计基础》是一门专业基础课,理解和掌握专业术语及会计科目并不是容易的事,我在上课时,尽量将教学的内容用通俗、风趣、生活化的语言表达出来。例如:会计六大要素——会计中的六大家族会计科目——会计中的百家姓固定资产—— 企业的硬件无形资产——企业的软件短期投资——立竿见影长期投资——放长线钓大鱼资产负债表——企业的健康证明利润表——秋后算账,风趣幽默的语言不仅能活跃课堂气氛,还能激发学生学习的热情,便于学生记忆。还可以编制一些归纳性的顺口溜,如:会计是一种管理活动,它有两个基本职能,三个基本目标,会计核算有四个基本前提,会计核算有六个基本要素,七种专门方法,八条信息质量原则”等等。在记忆会计核算方法的时候,我是这样给学生总结的:“会计核算方法七,设置账户数第一;复式记账最神秘,填审凭证不容易;登记账簿要仔细,财产清查对账实,成本计算讲效益,编制报表工作齐”,在记忆“借贷记账法”的记账规则的时候我让班上的一名女生以唱四季歌的形式来表演,诸如此类等。这样学生对知识点是记得又快又准。学习兴趣大有提高,大大提高了学习的效果。

        三、课堂教学形象化,激发学生学习的积极性

       《会计基础》是一门理论性和实践性都很强的学科,对于没有任何会计知识和工作经验的学生,教师填鸭式的夸夸其谈,很容易使学生感到索然无味,昏昏欲睡,失去对课程学习的兴趣。如何使课堂教学生动起来呢?我在课堂教学中有目的地引入或创设生动具体的场景,把学生领入课堂。每次上新课前我都要精心制作一个能把本次教学内容融入的趣味课件,并在上课前五分钟将它演示一遍,让学生有先有一个感性认识,以引起学生的兴趣,然后再去深入地讲解,这样课堂的气氛和效果就生动有趣了很多。
  例如:讲到固定资产时,就选播一些大型企业的厂容厂貌和概况,让学生对工厂有一个感知,同时还让学生了解那些东西属于企业的固定资产,为了让学生清醒地认识固定资产的特点——固定资产在使用过程中实物形态保持不变。我让大家思考一个问题:高大的厂房用久了会不会变成茅草屋?汽车用久了会不会变成拖拉机?
  讲到无形资产时,我告诉大家无形就是看不见摸不着,但它又是确实存在的,而且这种东西是被企业控制或拥有的,并且还能给企业带超额经济效益。比如:(1)商标权,这时在多媒体上播放一些同学们熟悉的品牌商标:iphone4NIKEHennessy、宝马、劳斯莱斯等等,同时告诉同学们企业正是因为拥有了这些著名的商标才使企业获取了超额利润。(2)专利权:专利,专利是一种专门的权利,但它必须去专利局申请注册才会受到法律的保护,否则就有可能变成别人的权利。它有一个申请在先的原则。这时我播放一段自制的动画片点石成金:有志青年钱途经过长期不断的实验、实验再实验,终于发明了一项惊人的技术——点石成金,但由于他保密工作没有做好,被朋友吴忧偷偷学去了,吴忧很懂法律,很快到专利局注册了这项技术。钱途听说了此事,就跑到专利局去告状,说点石成金的技术是他发明的,专利局的人员拿出了《专利法》告诉钱途,谁先申请谁是合法的,吴忧先来申请注册了,吴忧就是点石成金的发明者。钱途大吼一声,晕倒了。(3)著作权(版权),这时我在多媒体上播放学生喜欢的电视剧《西游记》开场片,让同学们看一看《西游记》的作者是谁?再进一步启发式提问:假若我现在正在写一部新书,书的名字是否可以取为《西游记》?回答是肯定的,不可以!坚决不可以!如果那样我就是犯罪,就是侵犯他人的版权,就会受到法律的制裁。就这样我把枯燥而深奥的理论,加工并演绎成形象生动例子,课堂的气氛和效果也就可想而知了。

四、课堂教学生活化,引发学生自主学习的主动性

会计教学内容涉及到社会生活的各个方面,因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材,并由此来开展我们的教学活动,从而增加学生学习的亲切感,引发他们自主学习的主动性。例如:再讲解会计六要素:资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润时。对于初学者来说觉得很抽象难理解,特别是对毫无社会经验的中学生来说就更难了,为了使他们能理解掌握这一内容,我们可以将其内容予以生活化。我是这样引导学生的:张三哥和李小妹准备结婚,张三哥、李小妹各自拿出30万元,共60万元。其中购买各种家电用去10万元,购买家庭日常用品用去5万元,购买汽车一辆15万元,现在他们还余下30万元,后来他们又看中了一套100平方的商品房,售价80万元,于是他们向银行借款50万元购买此商品房。好,这时要给学生解释:家电、日常用品、汽车、商品房都属这个家庭的资产,它的总价值是110万(10+5+15+80),其中用60万资产是完全属于他们自已的,称为所有者权益,剩余50万是从银行借来的,称为负债。也就是这个家庭的债务。数量关系可以用等式表示:资产=负债+所有者权益,这就是会计基本等式。张三哥、李小妹结婚后,他们每年收入12万元,发生各种费用开支8万元,剩余4万元现金,这4万元就是他们新增的家庭资产,也是他们的家庭营利(利润)的体现。这时他们家庭的资产总额就变成了114万元(110+4)。用等式表示:资产=负债+所有者权益+(收入-费用),或:资产=负债+所有者权益+利润,114=50+60+4,在这个过程中教师还可以制作一些相关趣味课件,吸引学生的注意力,这样让学生从我们的身边生活入手,慢慢走进会计知识领域,不仅可以能增加会计课堂的趣味性,而且能帮助学生对相关知识的理解和记忆。

        五、注重教学激励,提升学生学习自信心

        在教学过程中,多用激励和赞扬的方式,往往有事半功倍的效果。通常可以从以下几个方面入手:留心每个学生的专长。在我任教的班里,有的学生会计字写得不错,有的学生课堂上思维活跃、发言积极;有的学生会计分录做得又快又准确……对于这些学生在学习中的闪光点,我都给予他们热情的鼓励和赞扬,并让他们成为我的小帮手,去帮助别的同学。他们会觉得被认可,而有成就感,在其他的方面也会努力做好。并且注意每次的作业批改。作业批改是和每个同学的一次直接沟通,不能简单地打对号或只是一个简单的字,我通常会在作业本上批上很不错棒极了有进步等字样;在有错误的地方写上,待该同学改正后,打上对号并写上字。这样,学生学习的自信心和积极性会有大的提高。把握课间十分钟。下课后,我并不会马上离开教室,而是多和学生沟通,问一问听懂了没有?能理解吗?特别是上课没有集中精力听讲的或是跟不上教学步骤的,我都要及时问明原因,该鼓励的要鼓励,该个别讲解的要个别讲解。

综上所述,要使会计课堂变得不那么枯燥无味,使课堂气氛真正地活跃起来,应在给新生第一堂课上多下功夫,启动一个良好的开端;课堂设计趣味化,专业术语尽量通俗,以此加深学生记忆;课堂教学形象化,激发学生学习的积极性;课堂教学生活化,引发学生自主学习的主动性;注重教学激励,提升学生学习自信心。只有这样,才让学生在乐于接受中掌握知识技能,不断地提升业务水平和教学质量;只有这样,才能无愧于人民教师这个光荣和神圣的称号!

 

 

 参考文献:

        [1]莫锦笑.会计学原理课程特点与教学方法探析[J].职业教育研究,2009.2.

        [2]李昶.论基础会计教学中的情境创设[J].职业教育研究,2011.5.

        [3]王荻.项目驱动教学探索[J].中国职业技术教育,200736.