绕口令在中职英语教学中的妙用

来源:    发布时间:2018-05-15 09:14:50

绕口令在中职英语教学中的妙用

 

常德汽车机电学校    

:中等职业教育的英语课堂教学旨在让学生学到实用英语,绕口令作为英语文学中一种独特的语言艺术,能有效地帮助学生矫正发音,锻炼口才,提高语言表达能力,激发学生学习英语的兴趣,丰富学生的词汇量和语言知识。

关键词:绕口令训练  英语课堂教学作用及运用

 

   2011版《中职英语课程标准》对中职英语的课程定位是:随着对外开放的日益深入,各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求,学好英语对中职学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。这段话的意思是说中职学生今后要想拥有较好的职业前途就一定要掌握好英语这门语言武器。但是职中学生普遍英语基础较差,学习兴趣淡,学习能力弱。如何让职校学生在短短两年的在校学习期间,对英语学习的感情由厌烦、畏惧到想学、爱学,实现心理上质的飞跃,英语老师有责任有义务探索出一条自己驾轻就熟、学生甘之如饴的英语教学方法。

   在长期的英语教学实践,在不断学习借鉴前辈英语教师的教学经验的基础上,我摸索出了一套适合自己也适用中职学生的英语教学方法。这套方法经过实践检验证明,学生上课兴趣浓、参与度高、效果佳。

   这就是课前热身(warming up)——绕口令。

绕口令在英语课堂中所起作用

绕口令(tongue twister),是在实践中根据语言的特点编写出来的一种语言游戏。由语音相近或相似、语义相关的一些字、词组合而成的句子或段落,而且要求一口气急速读出。

绕口令,从形式上看,它具有简明幽默、结构巧妙、节奏明快、富有音乐性、容易诵读等特点,所以是一种深受学生欢迎又适合训练语音、口语的语言形式。经常练习绕口令能帮助学生矫正发音,锻炼口才,提高语言表达能力。

从内容上看,英语绕口令的趣味性有助于培养学生积极、快乐的语言学习心理,享受学习英语的乐趣;英语绕口令的独特性还能帮助学生加深语音、词汇等层面的知识。

从教学效果来看,在英语课堂教学中引入绕口令训练不仅可以凸显学生的主体地位,激发学生的主动学习意识,还可以有效地改进口语训练方法,在增加学生的词汇量和语言知识方面,也能收到意想不到的效果。

绕口令在英语课堂中的实际运用

任何语言大致都有三个层次:语音、词汇和语法。狭义而言,学习语言实际上就是要掌握语言的这三个要素,英语教学同样也要抓住这三个要素。绕口令对于这三要素的训练都有所帮助,而中等职业学校的学生英语基础普遍比较差,掌握知识的能力偏弱,笔者就只从绕口令在语音和词汇两个层面的运用予以例证分析。

(一)语音方面

1.绕口令有助于矫正发音

我们知道,相声演员大都嘴皮子厉害,他们说起相声来,口齿清楚,吐字准确,语速之快,令人拍案叫绝。据了解,他们大多都是从练习绕口令开始的。学习英语也是如此,由于受方言的影响,许多学生在学习英语语音的时候,往往为发不准这个或那个音素而感到苦恼,学习心情严重受挫。为了让学生重拾学习英语的兴趣,帮助他们纠正发得不准的音,对学生进行绕口令训练就是一种有趣并且有效的方法。

例如,英语发音的一大特点是咬舌头音。学生对th的两种读音[θ][ð]很难发音准确。笔者在教学过程中,就让学生诵读“three”的发音:

1

three

thirty-three

three hundred and thirty-three

three thousand three hundred and thirty-three

thirty-three thousand three hundred and thirty-three

three hundred and thirty-three thousand three hundred and thirty-three

在循序渐进的训练过程中,学生对[θ]的发音越来越熟练,笔者曾经组织学生对这条绕口令进行比赛,惊奇地发现有的学生发音之漂亮,速度之快让人瞠目结舌。

又如,南方人说话是没有翘舌音的,而地道的英文之所以优美,其中一个原因就是其具有相当一部分翘舌音,怎样使学生舌头翘起来而且翘得自然,翘得漂亮,笔者采用了下面这条绕口令来训练学生的翘舌音。

2

She sells seashells on the seashore.

I am sure shells she sells on the seashore are seashells.

此句中[s]是平舌音,[ʃ]是翘舌音。这条经典的绕口令巧妙地将she,sells,sea, shells,shore编制在一起,使两个音在句中多次交替出现,对舌头的灵活性是个极大的考验。学生通过反复练习,若能快速准确说出此句,关于翘舌音的发音难题便不再难以解决。

类似的绕口令还有很多,笔者在平时就注意收集。下面就例举一些单元音的绕口令。

3[ɔ]

A fox in socks is on a box.

4[ɔ:]

Tall Paul ate some awful popcorn.

5:  [ʌ]  

My brother needs some money to buy some honey.

6:  [a:]

The farmer sees so far in the darkness.

7:  [ə:] 

The dirty girls dirty skirt is dirty.

8:  [i]

I wish you were a fish in my dish.

9:  [e]

Fred fed Ted bread, and Ted fed Fred bread.

10:  [i:]

Silly sheep weep and sleep.

2.绕口令有助于把握节奏

11:                      例12

    Rain rain go away.            My kite is white.

Tom and Mary want to play.    My kite is light.

Rain rain go away.            My kite is in the sky.

Come again another day.       Now low, now high.

                           You see it , you and I.

这两条绕口令节奏感极强,着重训练开口双元音[ai][ei],学生诵读起来特别朗朗上口,融合了轻重、强弱、快慢等韵律特征,因此在训练过程中,从慢速开始,逐渐加快速度,学生既能在短时间内有节奏的诵读,而且还能体会到脱口而出读英语的成就感。

 

(二)词汇方面

绕口令训练能够提高学生的口语能力,这一作用比较显而易见,同时,绕口令还能辅助英语词汇教学。语言能力的培养是交际能力培养中最关键的一环,而词汇是使交际得以进行的基本,学生在交际中要想准确把握他人话语中的信息,畅所欲言地表达自己的思想,必须掌握充足的词汇量。怎样才能拥有足够的汇量呢?许多英语学习者大都有这样的体会:单独的词汇学习,往往是很枯燥乏味的,是很难记忆和掌握的,而从句子中学习单词,在语境中来接受词汇知识,往往能达到事半功倍的效果。

英语中有很多词具有多种词性,例如:

13

Never trouble trouble until trouble troubles you.

此句中第二、三个trouble作名词,意为“麻烦”,第一、四个trouble 作动词,意为“给......带来麻烦”。学习此句就可以了解trouble既用作动词又用作名词的情况。

14

How many cans can a canner can if a canner can can cans?

此句中的can有三个意义:作情态动词“能够”,作实意动词“把......制成罐头”,做名词“罐头”。另外是给can加上后缀“-er,意思是“制罐头的人”。一句话不但可以学习一个单词不同词性的不同语义,还了解到其派生词的情况,这样的绕口令训练当然能给学生带来信心和成就感。

   15

   How many cookies could a good cook cook?

   此句中的cook有两个意义:作名词“厨师”,作实意动词“烹饪”。另外cookies意思是“饼干”。

   16

   I wish to wish the you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I wont wish the wish you wish to wish.

   在这句绕口令中,wish一共出现了11次,wish也有三个意思,“作实意动词希望”“梦想”,作名词“梦想”。

   学生在诵读绕口令时既训练听、说、读、记能力又掌握词汇的多重用法,是一举多得的好事。

绕口令在英语课堂中的操作步骤

绕口令训练能激发学生的学习兴趣,让学生乐学英语,提高口语表达能力、增加英语词汇量。笔者在教学实践中具体采用了以下步骤:

第一,模仿。这是相当重要的步骤。笔者从网上下载一些绕口令英文录音,先让学生听,接着模仿跟读录音,每个音节的发音及音调、节奏都力求一样。

    第二,反复练习。一条绕口令仅仅听一遍模仿一遍就能诵读是不可能的,只有反复练习,通过理解,跟着节奏,才能达到熟能生巧。反复练习的原则是先慢后快,循序渐进,要尽力说得最快。

第三,背诵。反复练习的目的和最终结果都是能脱口而出。这样下来学生就能朗朗上口诵读。

另外,要注意的是,对学生进行绕口令训练的素材不能随意选取,内容上应针对学生近期在发音、词汇方面容易出现的问题;长度上控制在二十个音节之内,采取循序渐进,由易到难。因为毕竟绕口令只不过是一个课前热身运动,占用的课堂时间不超过5分钟,否则就会喧宾夺主,影响学生学习新知识。

 

    各位英语教学同仁,我相信,只要你们愿意尝试,这种短小精悍、妙处横生的绕口令训练一定能给您的课堂带来快乐,带来求知渴望,能助力学生“学以致用”,能使学生们视野更加开阔,思维更加敏捷,生活更加多彩。